Academic Steps Trust - أمانة الخطوات التعليمية لتعليم اللغة العربية والإسلام

Learn Arabic

About Us

Please find below a selection of the lessons from each step of the Learning Arabic steps designed to teach the Arabic language from a primary school level up to a degree level.

First. Arabic Schooling Steps (for children and adults)	أَوَّلاً- خَطَواتُ تَعَلَّمِ اللُغَةِ العَربيَّةِ ( للكبار والصغار)
(من سن 5- 20+ للسنة الثانية الجامعية). Age from age 5-20 +, up to second year at University. كل خطوة تتكون من 70 درساً بالألوان مع ترجمة المفردات. Each step 70 Lessons, with colour and translation of vocabulary. يمكن زيادة بعض الدروس بناء على مقترحاتكم أو زيادة خطوة كاملة لإتمام المنهج للبلاد العربية) إليكم ما تم كتابته؛ يمكن الإطلاع على النموذج؛ بالتقديم لخطوات اللغة العربية من الصفحة الرئيسية
Syllabus for primary school and beginner (from 5-11 years)	منهج المرحلة الابتدائية (من عمر 5 – 11+ سنة) وللمبتدئين
1^st Learning Reading through Names (basic vocabulary) Learning Reading through Names Part 2	(أُسُسُ التَّعبير)		الخطوة الأولى: تَعَلُّمُ القِراءَةِ بالأَسْماء				-1
الحزء الأول: بالطريقة التحليلية. الجزء الثاني بالطريقة التركيبية واللفظ. الجزء الثالث تعلم أسماء الأعضاء والأشياء وأخيرا الأعداد 1- 100
1A. Flashcards for first Step	أ- بطاقات المذاكرة للخطوة الأولى
1B. Writing Book for 1^st Step	ب - سجل الكتابة للخطوة الأولى
1C. Hand Writing, not written yet	ج - دفاتر الخط للمرحلة الابتدائية لم تكتب بعد
2^nd Making Sentences using the names (Forming expressions)	(تكوين التعبير)		الخطوة الثانية: تَعَلُّمُ الجُمَلِ بِالأَسْماء				2-
الجزء الأول: تعلم بعض الأفعال ونسبة الأسماء لبعض الضمائر. الجزء الثاني جمل على الأسماء التي سبق تعلمها
2A. Flashcards for the second Step	أ - بطاقات المذاكرة للخطوة الثانية
2B. Writing Book for the 2^nd Step	ب - سجل الكتابة للخطوة الثانية
3^rd The Expression in past form	الخطوة الثالثة: التعبير بالماضي				3-
الجزء الأول تعلم الأفعال بصيغة الماضي المفر الغائب. الجزء الثاني تعلم نفس الأفعال مع بقية الضمائر
3A. Study Cards for the 3^rd Step	أ - بطاقات المذاكرة للخطوة الثالثة
3B. Writing Book, for the 3^rd Step	ب -سجل الكتابة للخطوة الثالثة
4^th Expression in the Present Form	الخطوة الرابعة: التعبير بصيغ الحاضر						4-
4A. Writing Book for the 4^th Step.	أَ- سجل الكتابة للخطوة الرابعة
5^th Expression Improvement	الخطوة الخامسة: تنمية التعبير						5–
5A. Writing Book for the 5^th Step	أ -سجل الكتابة للخطوة الخامسة
6^th Idiomatic Expression	الخطوة السادسة: مصطلحات التعبير						6–
6A. Writing Book for 6^th Step	أ - سجل الكتابة للخطوة السادسة
Step of Studying Arabic Grammar, for all stages.	خطوة تعلم قواعد اللغة العربية والإملاء ؛ للمراحل التعليمية
Syllabus for Secondary school (from 12- 16) are:	منهج المرحلة الثانوية البريطانية العامة GCSE = (الإعدادية بالبلاد العربية)
(سجل الكتابة للخطوات التالية لم تكتب بعد (Writing Book, not written yet)
7^th Assimilation of Expression	الخطوة السابعة استيعاب التعبير					7-
8^th Clarity of Expression	الخطوة الثامنة وضوح التعبير					8-
9^th Articulation	الخطوة التاسعة فصاحة التعبير					9–
منهج المرحلة الثانوية والمتقدمة = (الثانوية العامة في البلاد العربية) Syllabus: AS & A’ Level; Advance Level (ages 16-19+)
10^th Discussion is a declaration Discussion is a declaratios Part2	(ج1 دراسة التخصص، ج2 العلاقة بين الآباء والأبناء)			الخطوة العاشرة: المناقشة بالتعبير			10-
11^th Eloquence of articulation (not completed)	(لم يكتمل بعد)	الخطوة الحادية عشر: البلاغة بالتعبير					11-
12^th Eloquence is Manifestation (Personal Status)	(معهد الأحوال الشخصية)	الخطوة الثانية عشر: اللحن بالتعبير					12-
13^th Terminology of Modern Literature (not written yet)	(لم يكتب بعد)	الخطوة الثالثة عشر: التعبير بالأدب المعاصر					13-
14^th Articulation of the Old Literature up to the Contemporary.	الخطوة الرابعة عشر: التعبير بالأدب القديم حتى المعاصر						14-

To open the PDF you will need adobe Reader, click on the white picture below to download it:

Steps for Learning Arabic - Arabic Version

تقديم لخطوات تعلم اللغة العربية باللغة العربية

هَدِيَّةُ محبٍّ لِلْفِتْيَةِ الأخيار لِتَعَلُّمِ العَرَبِيَّةِ وَلِلْكِبار

وللأمهاتِ لِنُمُوِّ الأفكار بالتعلم وتعليم الصغار

منهج اللغة العربية من سن الخامسة وحتى الجامعة، حصانة فكرية ولغوية، لكل من يرغب بتعلمها؛ بأسلوب بسيط ممتع، بعيداً عن التعقيد بإقحام قواعد اللغة كقواعد، وإنما يتم تعلمها بنحو نحوها، تتماشى مع النمو الفكري والتعليمي للصغار، ومضمون الحكمة للكبار؛ بالإضافة إلى هذا الأخذ بالاعتبار، لكل كلمة ميزة ومعيار ذاتي، ومعيار آخر بالعلاقة مع غيرها للتعبير الذي يتأقلم مع التفكير، لخدمة المعنى الهادف بالبصيرة والتبصير، لقد اُغْفِلَ هذا من قبل الكثير، باسم التربية الحديثة، قد أوجدوا لأنفسهم التبرير. الحق يقال ستنمو إن شاء الله لتساهم في البناء اللغوي والروحي والفكري السليم.

كل خطوة تتكون من (180 صفحة) تقريبا بحجم ( 5A ) تحتوي على سبعين درسا تقريبا بالألوان والترجمة، مدعمة بسجل الكتابة، بالإضافة إلى بطاقات المذاكر لكل كلمة أساسية من محور الدرس، للخطوات الأولى والثانية والثالثة، بالإضافة لدفتر الخط لكل خطوة من خطوات المرحلة الابتدائية؛ بمعدل سنة للصغار، من سن الخامسة، وخطوات سريعة للكبار وللمسلمين غير العرب.

* نظرا لعدم وجود منهج هادف قد أُلِّفَ ويُؤْلَفُ؛ لتعليم اللغة العربية، لغير الناطقين وحتى للناطقين بها، على الرغم من عدة محاولات ودراسات لإصدار التعليمات والإرشادات لتأليف الكتيبات، باسم فلسفة التربية بتعليم اللغات زادت الأمور كثيرا من التعقيدات، من حيث المضمون والشكل. العبارات آليات التصورات؛ والتعبير السليم يحصن الفكر السليم، وإلا يولد الكراهية "الناس أعداء لما جهلوا"؛ كثيرا ممن جهل العربية كرهها وتلعثم لسانه بها، وانتقل جهله لغيرها وللبعد عن كتابها.

* لقد وقع كثير من التربويين والمتخصصين في الفجوة بين المعيار اللفظي ودقة المعنى، بين التبسيط والتعقيد، فلم يحققوا الهدف المطلوب، إن لكل كاتب أسلوبه وإبداعه، وإلا يضطر للتأليف؛ بالتأليف بين الموضوعات المختلفة وتنسيقها، فيختل الأسلوب، والمضمون المتناسق، في البناء التعليمي الفكري المتدرج في النمو؛ فيحدث الخلل والملل.

* الكتاب في الشرق لا يصلح لدراستها بالغرب لأن مضمون التصورات لا تتوافق مع التطلعات.

* تهدف هذه الخطوات؛ لتحصين أفكار الأطفال، وبناء تصورات سليمة، خيراً من قراءات متعرجة مملة؛ لأن كثيرا من الكتب؛ تبني ردة فعل بتصوراتها، ومن فَقَدَ أُلْفَتها فَقَدْ فَقَدَ فهم القرآن ولغته؛ فيكون إمعة تملى عليه الانحرافات الفكرية؛ فهي حصانة لغوية فكرية وروحية وأخلاقية.

* لقد تم تفصيل الخطوات؛ على قدر قدرة المتعلم، اللغوية المتدرجة بالنمو، كلمة فكلمة، وطورت التدريب على نحوها، بعيدا عن محاولة شرح قواعدها. التدريب على صيغ العبارات؛ لتكوين قواعد نحوية سليمة، ترسخ صيغها بالقاموس الفطري اللغوي في العقل الباطن؛ لاستعمالها تلقائيا.

* بناء تصورات فطرية سليمة بقوالب لغوية، وتنميتها طبقا لمراحل النمو، بطريقة بسيطة سليمة، ولتحويلها من الكتاب للذاكرة، بفضل بطاقات المذاكرة، فالعلم علم بالتكرار نظرية تربوية من الحمار، بعيد عن بصم عقول الصغار، فالتلاعب بالألفاظ تزيد في التأمل بالأفكار.

* إنها ترجمة لأفكار التربويين والآباء؛ - بعيدا عن التصورات العليلة - لتحقيق رغباتهم اللغوية وفكرية لنمو سليم؛ بأسلوب نثر أو سجع أو شعر مقفى مُعَنَّى، (غير موزون) مفعم بالحكمة، ممتع بالطرفة، والمنطق السليم، المحبب لمشاعر الصغار والكبار، لا يُمَلُّ منه بالتكرار؛ فالمضمون كتابة إبداعية شعورية شعرية، والشكل زخرفة بالألوان؛ لفهم صيغ تركيب الكلمات ونحوها.

* مساعدة للأمهات للتعلم وتعليم أبنائهن، وفتح الباب للآباء لتنوير أبناءهم بالفكر السليم.

* مساعدة المدرسين الذين يدورون بدائرة مغلقة بلا فائدة؛ فيعقدون الطلبة ضد دراستها. دور المعلم كالمخرج، يعمل بصمت، مرشد بالإشارة ويقوم الطلبة كالممثلين بالقيام بأدوارهم؛ إلا في القراءة النموذجية وإذا ما تم تسجليها صوتيا فهو المتسمع أيضا أو تمثيليا فهو العارض لحلقة الدرس.

* إنها مركبة المعلم ليستطيع السير قدما بطلابه إلى حقل العلم والمعرفة الحقيقية.

* معلم بدون كتاب؛ كتلميذ يعلم الطلاب، يظن أنه يعمل الصواب، وهو يبني أمامهم الصعاب.

* الكتاب آلة المعلم، فإنتاج المعلم على قدر قدرة الأدوات لديه على الإنتاج؛ فبها العلاج.

الكتاب غذاء الذاكرة، فمن ألِفه غذى به فكره باستمرار، وارتبط بتصوراته ليلا ونهار، وتفتح بذور الحكمة باستمرار فتنموا بفكر الكبار.

*فهذه منهج متكامل للمدارس التي تدرس اللغة العربية، وللمدارس في نهاية الأسبوع، وللمدارس الخاصة في البلاد العربية التي تعلم باللغة الإنجليزية، ولكل من يريد تعلمها لأمر ما.

نواة لمناهج تدريس اللغة العربية في البلاد العربية، يتم التزواج ما بين الدرس بالخطوة وقرينه بسجل الكتابة على أنه درس متكامل، مع إضافة ما تتطلبه كل بلد بكتاب واحد، ثم يكتب سجل الكتابة بما يتوافق مع مسماه، أو تقررها وزارات التربية ككتب مساعدة لا غنى عنها.

أيها الآباء! إذا تعذر تدرسيها بالمدارس التي يدرس بها الأبناء، أنصح الأمهات بتدريسها لأبنائهن مع آخرين؛ لسلامة نمو أطفالهن اللغوي والفكري والأخلاقي، وفهم سنة الحياة.

* منهج أساسي للمسلمين؛ للذين يرغبون بفهم القرآن، دون الحاجة لمعلم؛ لأنهم يقرؤونه.

مرحلة تأسيسية للذين يرغبون بتعلمها لهدف تجاري أو دبلوماسي، ثم تدعم بالزيادة المطلوبة.

* اللغة الإنجليزية وسيلة مساعدة بالتعليم، وترجمة الكلمات لها تدريجيا في أسفل الصفحة، مفيدة للمتعلم، ولمن يريد أن يتعلم اللغة الإنجليزية؛ فإنها توسع مدارك المتعلم من كلا الجانبين، ولا غني للجيل الناشئ عن لغة الشبكة العالمية الإنجليزية. للأسف بحاجة إلى مراجعة

* منهج دراسي لمدة سنة؛ لخرجي الثانوية من غير العرب، المرشحين للدراسة بالجامعات العربية، إذا تعذر عليهم دراستها في بلادهم، فالأولى بالجامعة التي يدرسون بها أن تقررها سنة تمهيدية، تدرس جنبا لجنب مع خطوات التربية الروحية، للتمكن من الجانب اللغوي للمصطلحات الدينية، ليحققوا الفائدة من الشهادة الجامعية، التي يحصلون عليها بالحفظ شكلا، لا مضمونا بالفهم، شهادة تُغَرِّرُ بصاحبها؛ فتكون مفتاح الغرور.

* مرحلة تمهيدية بالجامعات الغربية للطلاب؛ الذين يدرسون لسانس اللغة العربية، ليتعلموا بدلا من الحصول على الشهادة اسماً لا فعلاً.

* مرحلة تمهيدية لطلاب الماجستير في الترجمة ما بين العربية والإنجليزية، ليحيطوا علما بالعلاقة بينهما، أو تستعمل في معاهد الترجمة للتدريب عليها

كتب مطالعة ثقافية لغوية لمن أتم دراسته الجامعية بالغرب.؛ ليحسن لغة التعبير ونقل دقة التفكير لغيره.

* مهما كان عمر المتعلم، يجب البدء بالخطوات من البداية حتى مستواه الفعلي. * درجة الاستيعاب كل حسب قدراته، وتعتمد استيعاب الخطوة التالية على مدى استيعاب التي قبلها، وقبل الشروع بأي خطوة جديدة؛ يستلزم مراجعة سريعة للخطوات السابقة؛ لأن دراسة اللغة استمرار الممارسة وتكرار النسيان والتذكر حتى يصبح مفهوم استعمالها آليا، فهنا تظهر قيمة الكتاب اللغوي في تأسيس أسلوب التعبير عن الأفكار.

عرض لموضوعات خطوات اللغة العربية Presentation to the Arabic steps

The payment for each step; is a contribution for the speeding of publication. (All right reserved for the trust, if you make other copies you should pay for it, each step £7 + £3 for writing book; so, every lesson (10 Pence), otherwise, it is stealing, which cut the spiritual support.)

أولا - منهج المرحلة الابتدائية (من عمر 5 – 11+ سنة) وللمبتدئين

Syllabus for primary school (from 5-11 years)

1- الخطوة الأولى: تَعَلُّمُ القِراءَةِ بالأَسْماء (أُسُسُ التَّعبير)

1^st Step Learning, Reading through Names; (Basis vocabulary)

· Learn the alphabet. Each lesson will present seven names starting with the letter for that lesson as; names presented in picture form.

· Part one; decode the letters of the names, and draw first letter.

· Part two; compose words from letters, plus lessons to practice pronunciation of similar sounding letters

· Part three Learn more names of the body, animals fruits, verbs numbers

البدء بتعلم الحروف الأبجدية من خلال الحرف الأول لصور الأشياء، وتميزه بلون خاص.

الجزء الأول: الطريقة التحليلية الرأسية وذلك باختيار سبعة أسماء لكل حرف مع صورها وترجمتها واستخراج الحرف المراد تعلمه وربطه بغيره تدريجيا.

الجزء الثاني تعلم الحروف وبناء الكلمات بطريقة تركيبية البدء بالحروف المقطوعة الوصل، ثم كل حرفين متماثلين في الشكل بالإضافة لبعض الدروس للحروف المتماثلة باللفظ؛ ليأخذ اللفظ مكانه بالحنجرة .

الجزء الثالث: تعليم بقية الأسماء الشائعة من أعضاء الجسم والفاكهة والخضروات، وبعض الأشياء والصفات وبعض الأفعال، والأعداد من 1-100 مع الصور التوضيحية (صور الأفعال لم تتم، هل بالإمكان إعطائي فرصة بإحدى المدارس لالتقاطها) الصور التوضيحية غير متناسقة؛ أبحث عمن يقوم برسمها وأدفع له

ب سجل الكتابة للخطوة الأولىB Writing Book for 1^st Step

Writing book, exercises on writing each letter and combining two or three letters to make different words. To enhance reading and pronunciation

نظير دفتر الوظيفة للتطبيق العملي لكل درس، فبذلك يتدرب على الكتابة والفهم ومساهمة جميع الحواس في العملية التعليمية؛ كأن يكتب فوق الحروف المفرغة ويقلد كتابتها ثم يتدرب على تكوين عدة كلمات من حرفين أو ثلاثة، للتدريب على القراءة بما يتناسب مع صيغ الكلام، نحو: النموذج افتح ملف كل خطوة.

أ- بطاقات المذاكرة للخطوة الأولى A. Flashcards for 1^st Step

Flashcards is a way to read and memorise the names in Arabic or in English. The flashcards will transfer the names from the books into the memory, through enjoyable playing; between parents and children or learners together, it is a fun, easy way to learn. If a student comprehends them and pronounces them fluently, he builds a firm foundation of learning. The names that will be taught are necessary to learn for beginners.

التعلم من الكتاب بالنسبة للأطفال مملة، وتعلم اللغة يقتضي نقل ما في الكتاب إلى ذاكرة المتعلم ليقوم باستعمالها تلقائيا دون التفكير أو بحاجة للتذكير؛ لذا تم إعادة كتابة الأسماء على بطاقات:

لقد تم تحويل الأسماء وصورها إلى بطاقات لكل درس، على الجانب الأول صورة الشيء وعلى الجانب الآخر اسم الشيء باللغة العربية والإنجليزية، عن طريق اللعب والتسلية بين المعلم والطلاب أو الطلاب مع بعضهم أو الوالدين والأبناء لها قيمة تربوية ميسرة، فالتحدي بمفهوم واضح للذاكرة، يقوي عزم المتعلم لإثبات قدرته على التذكر؛ التعلم. ليس الهدف فقط إجادة القراءة والكتابة حتى يستمر المتعلم بمتابعة الخطوات بنفسه؛ بل لبناء قاعدة أساسية بممارسة تعلم بطاقة للأسماء، التي يحب معرفتها في الصغر، لتكون دليل تفكيره بالكبر، وكذلك للغة الإنجليزية لمن يريد تعلمها؛ فمتطلبات العصر تقتضي تعلم اللغتين بلا استثناء. بالإضافة على هذا تدريب الذاكرة على التذكر السريع

من الصعب عرض نموذج للبطاقات ولا تظهر قيمتها التعليمة إلا بعد طباعتها. تستعمل لتعليم اللغة العربية واللغة الإنجليزية .

ج - دفتر الخط (لم تكتب بعد) تتمشى مع كل درس لتثبيت صور الحروف والكلمات في الذاكرة بخط اليد. الرجاء التنويه لخطاط تعرفه ليعرض مساهمته.

Handwriting is different from printing writing to some extent, writing the letters will help to get the shape of the letter into the memory.

2- الخطوة الثانية: تَعَلُّمُ الجُمَلِ بِالأَسْماء (تكوين التعبير)

2^nd Step Making Sentences using Names (Forming expression)

Part one, introduction to know different forms of verbs, which takes place in the daily life, action illuminated by pictures, used in making sentence in Part 2.

Par two, formulating sentences about the names learnt in step one. Each lesson starts with “the teacher asks the students to mention names starting with the letter (e.g. أ) and to make a sentence about the names, and then makes a paragraph using the names. The flashcards use new sentence as well.

الخطوة الثانية: تعلم تكوين جمل قريبة من تصور المتعلم، خير من تعلم موضوعات بعيدة عن تصوره من جانب، وعلى الجانب الآخر تيسير تكوين الجمل على قدر مفهوم المتعلم اللغوي.

الجزء الأول: تمهيد للتعرف على أسماء الأهل مع الضمائر لمحة سريعة وبعض الأفعال، بصور توضيحية، من واقع الحياة اليومية بصيغها المختلفة مع بعض الضمائر للتأقلم مع مفهومها. فتعلم صيغ الكلام وخاصة الأفعال، معجزة ذهنية خاصة، تتكون لدى المتعلم بأسسها السليمة، وتيسر عليه الفهم التلقائي فكان لزاما علينا للمرور على بعض الأفعال سريعا، بطريقة مبسطة ميسرة، لا تخلق ردة فعل، ولا ينوه عن علم القواعد الذي يعقد الفهم؛ لأن لكل تعبير صيغته ومفهومه ومعناه يثبت بصيغته بالذاكرة

الجزء الثاني: في بداية كل درس مع كل حرف تتكرر الصيغة التالية: "طلب المعلم ذكر اسما يبدأ بحرف (– أ مثلا، سبعة أسماء لكل حرف) وتكوين جمل عليه، فاختار الأسماء والجمل التالية، ومن ثم يقوم المعلم بكتابة فقرة عليها ويتبعها الأسئلة الاستيعابية.

ب - سجل الكتابة للخطوة الثانية B. Writing Book for the 2^nd Step.

Writing book or homework book, should be consider as second step, in regarding the way of teaching and explanation every sentence verbally. on how to write sentences or put a word in the right place, or how to make a sentence from words presented not in the right order.

سجل الكتابة كدفتر الوظيفة، يدرس من قبل المدرس كخطوة جانبية ويحل التمارين شفهيا. وهو عمل جمل من كلمات وضعت بشكل غير منظم، أو ملْ الفراغ بكلمة مناسبة، ثم يقوم الطلبة بكتابها كوظيفية، وبعد التصحيح تقرأ من قبل كل طالب للاستيعاب والتعبير التلقائي

أ - بطاقات المذاكرة للخطوة الثانية A. Flashcards for the 2^nd Step

Flashcards is an application of what to learn from the lessons. The aims of flashcards are to transfer what he or she learnt into the memory.

Flashcards part one, exercises how to use the verb in sentence.

Part two, written on the flashcards names and their translation on one side on the other side the sentence to be learn.

بطاقات المذاكرة: للخطوة الثانية؛ التعليم التطبيقي لما ورد بكل درس.

الجزء الأول: على كل بطاقة صور توضيحية لمن يقوم بفعل ما وعلى الجانب الآخر الفعل بالماضي والحاضر بحيث تشمل جميع صيغ الأفعال مع الضمائر المختلفة. تدرس بالخطوة الثالثة

الجزء الثاني: كتب على كل بطاقة اسما، وعلى الجانب الآخر جملا يقوم المتعلم بذكرها وتقليدها لنقل معنى الأسماء إلى الذاكرة وتـثبيتها آلياً ليقوم بمحاكاتها واستعمالها.

بطاقات المذاكرة يصب وضع نموذجا لها، لأن الجزء الأول الصور غير متوفرة، كما يصعب وضع صورة البطاقة من الجانبين.

3- الخطوة الثالثة: التعبير بالماضي3^rd Step: The Expression in Past Form

Part one; making sentences on divested verbs. I.e. third person singular of the perfect tense; where they are all in the active mood. (The original root of Arabic; forming words; verbs and nouns) each lesson starts with “the teacher asking the students to mention verbs starting with the letter (-) and make sentences about them and their synonymous. Then the teacher uses them all together in one paragraph.

Parts 2; remake sentences with the same verbs, with detached and attached pronouns (nominative and accusative) to establish its forms in the subconscious.

الجزء الأول: جذور الكلمات الفعل الماضي؛ سواء أكانت فعلا أم اسما، فلا ضير من التأسيس به. اختيار سبعة أفعال بالماضي لكل حرف، بطريقة استقرائية مثلا بداية كل درس (طلب المعلم ذكر أفعال تبدأ بحرف _ ثم عمل جملية عليها مع مترادفاتها اختار منها الآتي) ثم يقوم المعلم بتكوين جمل إنشائية مترابطة على كلمات الدرس بفقرة واحدة للتعمق في فهمها لإشباع رغبات الكبار.

الجزء الثاني: إعادة تكوين جمل على نفس الأفعال مع مترادفاتها التي وردت بالجزء الأول بالزمن الماضي أيضا ولكن مع الضمائر المختلفة الغائب، المتكلم، المخاطب، تدريجيا حتى يثبت أسلوبها الأصلي في الذاكرة بطريقة غير مباشرة.

ب سجل الكتابة للخطوة الثالثة B. Writing Book, for the 3^rd Step.

Rewrite sentences and topics on each set of verbs, should be treated as an original lesson.

سجل الكتابة: نظير كل درس تكوين جملا على الأفعال من قبل التلاميذ والإجابة على الأسئلة الاستيعابية

نموذج من الخطوة الثالثة الجزء الأول

أ - بطاقات المذاكرة للخطوة الثالثة A. Study Cards for the 3^rd Step

Using the flashcard; for more practise, on forms in the past and in the present ready for the fourth step.

بطاقات الذاكرة للخطوة الثالثة بما أن الأفعال الماضي باللغة العربية هي أسس البناء اللغوي وعدم إتقانها صيغها وتصرفاتها يهتز البناء اللغوي للفكر، فكان لزاما لاستعمال البطاقات وتكوين جمل مختلفة على الأفعال لتثبت صيغتها وللتمكن منها وتستعمل هذه البطاقات أيضا مع الخطوة الرابعة التي سيتم استعمال صيغ الأفعال موضوعات مع الضمائر بها.

يصعب تقديم نموذجا عنها

- الخطوة الرابعة: التعبير بصيغ الحاضر 4^th Step: The expression in the Present Form

Writing different texts using the present tens with all pronouns, (absent, speaking and addressing) attached and detached accusative, as well as the genitive: to establish the form of using the verbs in the subconscious, without teaching the formula of the grammar.

تعلم صيغ الأفعال بالحاضر: كتابة موضوعات بأساليب مختلفة للتدريب على صيغ الفعل الحاضر من أمر ومضارع المختلفة المنفصلة والمتصلة المتكلم والغائب والمخاطب، تدريجيا لتثبيت الأسلوب النحوي بدون ذكر القواعد بل بالممارسة اللغوية ليتم بناء القاعدة الأساسية التي يبنى عليها صيغ التعبير بأساليب مختلفة وكثرة التكرار بأساليب متعددة تثبت صيغها لاستعمالها تلقائيا.

أ - سجل الكتابة للخطوة الرابعة A. Writing Book for the 4^th Step.

Reform the lesson in different ways to have more exercises and comprehensions

سجل الكتابة: هو نظر ما ورد في الدرس للتطبيق العملي أو الإجابة على أسئلة الاستيعاب الخاصة بالدرس لعدم وجود مكان لها به وتمارين مختلفة بأساليب مختلفة

لا توجد بطاقات المذاكرة للخطورة الرابعة وإنما بطاقات المذاكرة للخطوة الثالثة نموذجا لها.

5 – الخطوة الخامسة: تنمية التعبير 5^th Step. Expression Improvement

This step begins to write about different themes, a style of expression of different topics according to the level of the students.

تنمية التعبير: البدء بتدريس موضوعات مبسطة لبناء التصورات الفكرية الخاصة بالبيئة الذاتية من البيئة المدرسية، العائلية، والفكرية، والتوسع بفهم النحو، بأسلوب شعري أو الأحاجي: من أنا؟ أو ما يدور حلوها من نكتة وطرفة.

أ -سجل الكتابة للخطوة الخامسة A. Writing Book for the 5^th Step.

In this book, it is the application of lessons or expanding them, in rewriting it in a synonymous way.

سجل الكتابة: للخطوة الخامسة يتضمن التطبيق العملي والتوسع بمناقشة موضوعات الدرس ويدرس نظير الدرس ثم يكلف بتقليد الكتابة أو موضوعات مبسطة

6 – الخطوة السادسة: مصطلحات التعبير

6^th Step Idiomatic Expression

A more advance level of themes and formulas of sentences in relation to nominal sentences and incomplete verbs.

الخطوة السادسة تنمية التفكير: موضوعات عن البيئة المحلية بالسوق والقصصية علي بابا، والوطن العربية، والنحو الجملة الاسمية والأفعال الناقصة كان، إن، ظن، كاد وأخواتهن وغيرها بطريقة شعرية يتخلل ذلك الموضوعات الفكرية نحو: من أنا؟

أ - سجل الكتابة للخطوة السادسة

A. Writing Book for the 6^th Step

The writing book in fact became a similar step, each lesson is rewritten to extend the vocabulary, understanding and the use of words such as the expression in the lessons of Ali Baba, were doubled.

سجل الكتابة للخطوة السادسة التوسع في موضوع الدرس أو إعادة كتابته ثانية بتعبير آخر من خلال ملء الفراغات، مثلا إعادة كتابة قصة على بابا ثانية بنفس الأسلوب الشعري وبجمل مرادفة للأصل وتقديم الأفكار بأسلوب مختلف والكتابة اعتماد الفهم، ويقوم كتابته بتزاوج العبارات مثلا كل جملة وردت بالدرس يكتب معها نظيرها من سجل الكتابة بعد كتابتها.

خطوة تعلم قواعد اللغة العربية والإملاء ، للمرحلة الابتدائية والثانوية

سجل الكتابة لخطوة تعلم قواعد اللغة العربية والإملاء لم تكب بعد

خطوة قواعد اللغة: على الرغم من أن ما ورد بهذه الخطوة قد تم تطبيقه بالخطوات، وتعتبر هذه الخطوة مرجعا أو لمزيد من التطبيق بعد فهم واستيعاب الدرس بالخطوات، ويدرس نظير كل درس بها. كما أنَّها مُيَسَّرَةٌ لطلابِ المرحلةِ الابتدائيةِ والإعداديةِ في البلادِ العربيةِ لتساعدَهُم على فَهمِ قواعدِ اللغةِ العربيةِ بشكلٍ مبسطٍ؛ لأنَّ الشرحَ والاستنتاجَ في كتبِ القواعدِ لديهم قد لا تتلاءم معَ منطقِ التلاميذِ، فهذِهِ الخطوةُ الميسرةُ تختصرُ عليهم المشقةَ والعناء ويتمكن الآباءُ من تدريسُها بيسر فيفيدوا ويستفيدوا.

لقد تم استبعاد كثير من تعريفات النحات التي تزيد الموضوعات تعقيدا ويصعب فهمها. ونرى أن يزيد المدرس من التدريبات عليها وإدخال عنصر المناقشة، لذا يفضل أن تقترن موضوعات هذه الخطوة مع كل درس نحوي في الخطوات، لمزيد من المعرفة بقواعد اللغة.

كما أن هذهِ الخطوةُ تساعدُ الجميع، كل فرد غير متخصص بقواعد اللغة العربية، ليتجنب اللحن وأن لا يخفض المرفوع ولا يرفع المنصوب وما ينوب عنهما في الرفع والنصب أو حتى كتابة الأرقام لفظاَ على مستند الصرف المصرفي،(الشيك) أو كتابة المراسلات وغيرها مما يحتاج إليها المتعلم في حياته اليومية، وقد يتوقف عند كلمة، وبحاجة إلى مرجع بسيط في متناول اليد، يوضح له اللفظ، والكتابة الصحيحة نفعنا الله وإياكم بها

Step of Studying Arabic Grammar, for all steps.

All Grammar topics were administrated through the Steps, but this step can be used with every lesson related to grammar, for more understanding and application. This brief, concise grammar book can be used as a reference book for teachers, parents and anyone who would like to find out whether a word is in the nominative, accusative or genitive.

سجل الكتابة لهذه الخطوة لم يتم كتابته لمضاعفة التطبيق العملي الذي ورد في سجل الكتابة للخطوات.

7- الخطوة السابعة: استيعاب التعبير 7^th Step Assimilation of Expression

At this stage cognition, development begins to take place and so the mind can begin to comprehend the logic expression, but he/she bond into their own values and find a way out of home traditions.

Unfortunately, there are no moral principles to be followed, but social values or pursuing collective moral judgements, which depends on egoism, for example, his/her verdict, “there’s nothing wrong in smoking”, so a lesson has been addressed “Smoking is a farm for cancer in the human body” it may challenge their thoughts. Therefore, the right logic has been demonstrated in various lessons.

في هذه المرحلة، تجاوز المتعلم سن الحادية عشر، والأسلوب المنطقي بدأ يأخذ مكانه باستيعاب التعبير السليم، فالنمو الفكري والتأكيد على الأفكار الذاتية والاعتداد بها، قد تكون دافعا للخروج من التقاليد الاجتماعية وخاصة الأسرية، للأسف ليس هاهنا مبادئ أخلاقية أساسية، بل حكم أخلاقي ذاتي، كل حسب هواه؛ يسمى المنطق، ولكن يريدونه معوج، لذا في هذه الخطوة نبهنا إلى المنطق السليم أو بالأحرى إلى القانون الأخلاقي المرتبط بالقانون الطبيعي المبني على المبادئ، وليس على الأفكار الوهمية مثلا برسالة الأب لابنه، ورسالة الأم لابنتها، كما تدين تدان، الدخان مزرعة السرطان، حكم شعرية، وبعض موضوعات النحو، انظر النموذج للخطوة سجل الكتابة للخطوات اللاحقة لم تكتب بعد

8 - الخطوة الثامنة وضوح التعبير8^th Step Clarity of Expression

Growing up mentally, demands precise expression in content and in presentation. There is an idiomatic expression and natural designation for many topics around us such as school activities, sports, weather, time, ministries; court and so on. Finally, there has been great misunderstanding about the meaning of the word ‘Qadar’ and its implication, so I have presented its terminology linguistically and religiously.

النمو العقلي يتطلب النمو في التعبير ومضمونه في التفكير، هناك تعبيرات ومصطلحات نتداولها بمسمياتها؛ فلذا عرجنا على بعض الموضوعات التي تملك مصطلحاتها الخاصة، النشاط المدرسي، والمواد الدراسية الجغرافية، الرياضيات، والأشكال الهندسة، الوزارات، المحاكمة، الجو، وبناء التصورات كالمناظرة بين الألوان. وفي الختام مفهوم كلمة قدر ومدلولاتها

وقد أوردنا صفات النسبة للتدريب على صيغها بأسلوب فكري يقتضي الالتزام بالحق، والبعد عن التشويش الفكري والديني والاجتماعي دروس تأملية كلما درست لمعت بأفكار جديدة، وقد تتطرق لعبودية الحياة بحرية مقيدة، والعبودية الدينية، والعبودية الإدارة هرمية، والعبودية الفكرية اختيارية ملزمة افتح الخطوة للإطلاع على النموذج:

9 – الخطوة التاسعة فصاحة التعبير 9^th Step Articulation

Growing the ability to maturity demands a higher selection of themes and verbal discussions through the dialogue. This step matches up young impressions and their search for correct understanding; as it should be, in various thoughtful topics and topics related to the examination of GCSE. Finally, we focus on creative writing of literature as an introduction to the next step of Advance Level.

هذه الخطوة الأخيرة من مرحلة الثانوية العامة سن 16 سنة

هذه الخطوة تتلاءم مع واقع الشباب وتطلعاتهم الفكرية والبحث عن الحقيقة لإتمام المرحلة الأخيرة من بناء الشخصية وبرمجة العقل الباطن باتجاهات فكرية خاصة به تتلاءم مع طبيعته. فنمو القدرات الفكرية تتطلب فصاحة التعبير، وقوة في التفكير، يمكن تغذية ذلك من خلال المحاورات الأدبية، والمناظرات مثلا؛ "العلاقة بين الإنسان والحيوان"!. لذا كان علينا لزاما أن نتبع المجادلة الفكرية؛ وذلك لتكوين لغة فكرية تساعد المتعلم للتعبير عما يجول في نفسه من أفكار، بلغة سليمة دالة على المعنى المقصود، بموضوعات متتالية متدرجة بالتفكير المنطقي السليم؛ الذي يجابه ما تعلمه من فلسفة مشتتة غير هادفة، فيجب مقابلتها بالحكمة الواقعية التي يعلمها لنا التاريخ بلسان صامت، والتجربة بواقع ثابت. لقد تم ختم هذه الخطوة بمعنى الأدب والدراسات الأدبية لنتمكن من تقديم بعضها بالخطوة اللاحقة للثانوية المتقدمة. ومن الأفضل لطلاب الثانوية العامة قراءة الخطوة العاشرة من أجل بلورة أفكارهم عن التخصص الدراسي الذي يتخذونه للعمل به كمهنة متخصصة.

منهج المرحلة الثانوية المتقدمة A’ Level = (الثانوية العامة في البلاد العربية)

Syllabus: AS: Advanced Subsidiary & Advance Level (age 16-19+)

10- الخطوة العاشرة: المناقشة بالتعبير (دراسة التخصص، العلاقة بين الأب وابنه)

10^th Step, The Discussion is declaration (Career study and the bond relation)

This step should be read at GCSE level as well as in secondary school for its content so that they have an idea in what subjects they would like to specialize in. Early decisions demand specific subjects to take at, AS, and A level or at secondary school what section should be taken for a career study? This step is a discussion and argument between the student and the teacher regarding what specialised study to be taken at university, to secure professional career. In first part, we discuss the sensitivity of relationship between parents and children at their teenage, the teacher represent parents and children demanding their own right according to their judgment. The debate creates the verbal communication and attractive expressions of conversation.

The second part, what should study at university, for a professional career?

هذه الخطوة يجب أن تقرأ وإن لم تدرس لطلاب الثانوية العامة البريطانية ليس من الجانب اللغوي وإنما من أجل المضمون. وهي محاورة بين الطلبة والمدرس ذو جانبين: الجانب الأول: محاورة حول حساسية العلاقة بين الآباء والأبناء في مرحلة سن المراهقة. الجانب الآخر: مناقشة حول ماذا تريد أن تكون في المستقبل؟ ليكون على بينة من الموضوعات يدرسها ليتمكن من الالتحاق بالجامعة بالتخصص الفني الهادف. طبعا من الجانب اللغوي فهم المصطلحات، ومصطلحات علم النفس، والعلاقات الاجتماعية، وأسلوب المناقشة، وعلى الجانب الآخر فهم المصطلحات الدراسية بالجامعة في الموضوعات المختلفة.

وهذا أيضا ينطبق على الطلاب في البلاد العربية الذين أنهوا المرحلة الإعدادية، وقبل الالتحاق بالثانوية لدراسة التخصص العلمي أو الأدبي، أو لطلاب المرحلة الثانوية القسم العلمي ليكونوا على بينة من ماهية التخصص الذي يدرسونه بالجامعة ومدى تحقيقه لأهداهم بالحياة العملية.

11 – الخطوة الحادية عشر: البلاغة بالتعبير (لم يكتمل بعد، أكل الكمبيوتر نصفه، اطلبه للمراجعة)

11. Step, Eloquence of articulation (not completed, please request it for review)

Nobody became fluent and has a unique style, by studying the principles of eloquence of articulation, but by practicing and comprehending a creative writing, so when I complete it, I will put it forward.

البلاغة الأدبية؛ لا يصبح الأديب بليغا بفهم قواعد البلاغة، بل بممارسة الأسلوب البلاغي، ولكن للأسف ما كتب في هذا المضمار بأسلوب بلاغي فقد فقدته من الكمبيوتر، فمن يريد أن يساهم بنص أدبي ذو قيمة فكرية وأدبية فليفعل ومن يريد مراجعة الجزء الأول؛ مفهوم البلاغة، فليطلبها لترسل إليه، ومتى سنحت الفرصة لإتمام الكتاب، سيعرض بالشبكة أيضا.

12 - الخطوة الثانية عشر اللحن بالتعبير (معهد الأحوال الشخصية)

12. Step, Eloquence is Manifestation. (Institute of Personal Status)

(فصاحة التفكير بالتعبير: تحفظ زواج المتزوجين، وتحصن غير المتزوجين ضد مشاكل الزواج قبل الزواج)

The relationship between human are multifaceted, in particulars between spouses, everyone claim he has the right which ignored or uncared for, by the other. Therefore, we create the debate about this unsolved problem in the marriage; everyone twisted the rules to his/her own advantage.

This step meant an application for the previous step ‘Eloquence of Arabic Literature’ so, it combine the articulacy of language and the viewpoint of thought in the debate; everyone argue in articulate verbal skill to confess other that he/ she is right in spite of his own egoism and lack of consideration for other. The style, I create a fiction; parable story for a spouse search for his spouse, after many attempts they married, then come up the arguments, which create problem, and the dispute was about divorce, with interesting of phrase which manifestation of thoughts. The verdict of the judge, after he hears from one of the spouses, he says: “you are right!”.

في الخطوة الحادية عشر؛ بينا أسس البلاغة، في هذه الخطوة نحاول تطبيق الأسلوب الأدبي البلاغي، واخترنا موضوع الزواج والأحوال الذاتية؛ لما فيه من تعبيرات ذاتية حكم تلفت الانتباه، من مجادلات وحجج، وتداخلات نفسية، وفلسفة، ومنطقية مشبعة بالحكمة، بأسلوب أدبي، ولكنه تربوي، يهدف لفهم سنة الله في هذه العلاقة

محور الكتاب مجادلات؛ تدور حول قصة شاب عاكف عن الزواج، وفلسفته عنه، قرر وفشل، بعد عدة محاولات أخيرا تزوج، وظهرت المجادلات حول المشاكل الزوجية، وأخيرا الزوجة تطلب الطلاق، كل يزعم أن الحق معه، حتى أن حكم القاضي في كل قضية يقرر: "أَنْتَ \ أَنْتِ على حق".

هذا الكتاب مجمع الحكم بتصورات حديثة؛ يمكن الأخذ بالاعتبار ليس فقط كل درس بل كل فقرة على حدة؛ لتحقيق الهدف من الجانب اللغوي والمنطقي.

وإن كان مقررا لطلاب الأول ثانوي، (16 سنة)، لكن مضمونه يحتم على كل الفتية دراسته، ويقرر في جميع المدارس الثانوية بنين وبنات، ليس للجانب الأدبي فقط، بل للجانب الأدبي الأخلاقي؛ للوقوف على حقيقة الحياة الزوجية، بالنسبة للمتزوجين لمعرفة أنفسهم، والتفكه به بسهرات السمر؛ كل منهم يفهم على قدر خلفيته العلمية والأخلاقية وتجربته بالحياة، والحياة الزوجية، وفهم سنة الله المعيارية، لا يمل من تكرار قراءته، يزيد المتعة؛ لتنبيه الفكر بتصورات جديدة؛ وأكثر دقة، مغايرة للتصورات السابقة.

فهو للشباب دراسة تأملية لمستقبل، الحياة الزوجية؛ لتكوين مناعة ضد كثير من المشاكل التي يسببها سوء فهم، فصيانة العقل الباطن، أو تعشيبه يساهم في صفاء الأفكار التي تولد المودة المتبادلة مع الاحترام بين الزوجين، حسن الاتفاق يؤدي للوفاق في حياة زوجية مطمئنة.

أرجو من مدرسي البلاغة الأدبية المساهمة: من بعد تصحيح أخطاء الكتابة وتبديل بعض الكلمات لصيانة الجانب البلاغي، والتحليل البلاغي لكل درس، والنقد الأدبي لبعض الدروس؛ ليتم كتابة سجل الكتابة الملحق به، والشكر مصون مقدما معنويا أو ماديا.

طلبة الماجستير بالترجمة، يمكن ترجمتها لبحث التخرج. يجب الاتفاق المسبق.

المجلات الاجتماعية، وخاصة النسائية، ممن ترغب بشر هذه الخطوة كمقالات، بعد الاتفاق.

13 - الخطوة الثالثة عشر: التعبير بالأدب المعاصر (لم يكتب بعد)

13. Step, Terminology of Modern Literature (not written yet)

من يريد المساهمة بنية الارتقاء، ويجد مقالة أدبية أو شعرية ذات قيمة أدبية في الأدب المعاصر، أكون له شاكرا مقدما وكم يكون ذلك من مدرسي اللغة بالمدارس الثانوية والجامعات. مع ذكر المؤلف والمرجع ، فتصبح تحت مظلة "شكرا لله الذي ألهم ولمن ساهم"

14 _ الخطوة الرابعة عشر: التعبير في الأدب القديم حتى المعاصر

14. Step, Articulation of the Old Literature up to the Contemporary.

This final step is a survey of literature from pre-Islamic creative writing, such as speech and poem, in particular what was been called ‘hanging down poems’; on the wall of Ka’abah, followed the Islamic period speech of the Prophet and his companion, and famous poetry during Umayyad and Abbasiya period to the contemporary time.

Studying this step strength the background of the student and expand his comprehension of literature old or modern, and has the ability and proficiency not only to read and understand but a creative writing in a high-quality style.

هذه الخطوة تتلاءم مع مرحلة الثانوية المتقدمة ليتمكن المتعلم من الأدب العربي نظما ونثرا؛ أمثال، وخطابة، وقصص، ومحاورة، والكتابة في العصر الجاهلي، الذي مازال مفهوما حتى يومنا. مصطلح العصر الجاهلي يطلق على ما قبل الإسلام؛ كما سماه الله في القرآن؛ جهل في الاعتقاد بوحدانية الله، ولكن الحق يقال الأدب الجاهلي، مشبع بجوهر الحكمة الثابتة، والأخلاق الحميدة، فالصدق، والفضيلة، والمروءة؛ الكرم والإيثار، مبادئ أخلاقية خالدة، والدفاع عن الأهل والوطن، ومقاومة الرذيلة، كلها مبادئ لا تتغير مع مرور الزمن، ولكن يتغير لباسها اللغوي الأدبي

لقد تم اختيار نموذج من الخطب بالعصر الجاهلي، ومن المعلقات، وكذلك من أعمال الأدباء، والشعراء في العصر الأموي، والعباسي، فهذه تتوافق واقع الشباب، وتطلعاتهم الفكرية، والبحث عن الحقيقة؛ لإتمام المرحلة الأخيرة من بناء الشخصية، باتجاهات فكرية تتلاءم مع طبيعة وقدرات كلا منهم.

في نهاية هذه الخطوة يتمكن المتعلم من اللغة ليس قراءة وفهما؛ بل الكتابة الإبداعية بأسلوب رفيع المستوى، نثرا وشعرا وشكرا لله الذي ألهم ولكل من يساهم.